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LEER Y ESCRIBIR AL PARVULARIO

            Al ciclo de parvulari oes fundamental que los niños  aprendan a hablar y a escuchar pero de ninguna forma podemos olvidarnos de la importancia que tiene también el hecho de leer y escribir para la vida cotidiana.

            Antes, pero, d’entrar a hablar sobre maneras de como enseñar a leer  a escribir tendríamos que tener en cuenta qué es leer y qué es escribir. Así pues sería muy fácil decir que leer es el simple hecho de “descifrar por orden una secuencia de letras y que escribir es el simple hecho de copiar o redactar sin saber el que s’escribe. Esto a veces pasa y todos somos conscientes sobre todo, por ejemplo, cuando copiamos deprisa y corriendo un texto y mientras lo hacemos no nos estamos dando cuenta del qué dice allá escrito o cuando leemos un libro y pasamos planas y planas sin saber qué explicaban. Esto, pues, no podemos olvidarlo, no podemos decir que leer y escribir no sea todo esto pero no nos podemos quedar sólo aquí. Esto es el que conocemos por mecánica

            Vayamos un poco más allá, porque lo que nos interesa tanto a los niños como los adultos es saber qué estamos leyendo y qué estamos escribiendo. De ahí que tenemos que comprender el qué estamos haciendo en cada momento(comprensión) .

Así pues, haciendo un cuadro resumen de todo esto diríamos que:

Hacer un dictado ->> es mecánica  porque el niño se dedica a copiar sin sentido

Fiero una redacción ->> es comprensión porque el niño tiene que saber qué escribe.

Tras ver estos aspectos principales pasamos a mirar cuál tratamiento le dan algunos autores al hecho de leer y escribir a l’etapa de parvulari. Como podemos trabajar estos dos fenómenos a l’educación infantil?

MARIA MONTESSORI Y SU MÉTODO ANALÍTICO

            Esta doctora italiana durante unos años se dedicó a trabajar con niños pequeñospequeños. Ella daba mucha importancia a l’educación sensorial de suerte que creó un material específico por ofrecerlo a sus niños y a d’0otros que quisieran aprender con el método montessorià.

            A l’aula Montessori hay todo uno seguido de materiales útiles y muy didácticos que servían por trabajar muchos aspectos y d’entre todos ellos Maria Montessori en vano crear unos que servían específicamente por desarrollar la lectura y l’escritura de los más menudos, así pues podemos destacar los siguientes:

Las letras de papel de vidrio        

Se trata d’uno cartronet forma de rectángulo dónde hay una letra hecha con papel de vidrio y que está enganchada sobre la cartulina o el cartón. Los niños pondrán la mano izquierda sobre la parte izquierda vacía del cartronet por sujetarlo bien y al los dosifico dichos de la mano derecha irá resiguiendo la letra que hay escrita mientras a la vez va pronunciando cordero su sonido correspondiente

Maria Montessori intentaba que en el momento que un niño aprendiera a conocer una letra, luego que pudiera Montessori intentaría que ya la pudiera unir a otros que también conociera y así pudiera leer despacio.

La pizarra

            Maria Montessori era partidaria de no ofrecer a los niños una goma d’borrar sino que prefería que los infantes aprendieran borrando y escribiendo otro copo las letras o palabras en una pizarra que tenía una pauta (la cual sólo definía l’alzada de las letras pero nunca l’anchura).

La capsa de confegir

            La capsa de confegir la pueden utilizar los niños que ya han aprendido a distinguir algunos aspectos de las palabras como ahora bien, el sonido que tienen  sus grafías, saber seno una palabra es larga o corta, etc.

            Mediante la capsa de confegir los niños pueden ir creando palabras y/o frases a partir de letras hechas en cartulina normalmente. Estas letras se guardan en su capsa correspondiente y cada letra tiene un apartado dentro la capsa. Además, esta capsa de confegir permite a los niños aprender a distinguir entre sonidos y grafías porque cada sonido puede tener más d’una grafía o a l’inverso, cada grafía puede tener más d’un sonido. No bien, dependiendo d’dónde utilizamos la capsa de confegir, habremos de poner o sacar letras que representen sonidos de cada sitio (por ejemplo, si utilizamos la capsa de confegir a Catalunya incluiremos los sonidos de la o abierta y de la e abierta, aparte d’otros, mientras que sí la utilizamos a Castilla estos sonidos los habremos de traure porqué la lengua castellana no los utiliza).

Inconvenientes de su método

El material montessorià es demasiado caro, es uno método muy poco estructurado y bote espontáneo

Método Montessori --> método tradicional

Vigencia de sus propuestas

    * la educación sensorial

* Hace posible el autocreativitat d el'infante y ´ñes vigente porque pide un ambiente rico y estimulante como lo pidamos hoy en día  los maestros

DECROLY Y EL MÉTODO GLOBAL

            Decroly decía que de conocimiento n’ había sólo uno. Todo está globalizado según él de suerte que cuando un niño  aprende una cosa automáticamente y secuencialmente va aprendiendo todas las otros cosas, es decir, que todo lo que aprende está interelacionat. Dice que l’escuela ha “d’educar para la vida” y que los niños lo aprenderán porque los interesa para vivir.

    Los centros d’interésà Decroly crea los centros d’interés de suerte que a partir d’un tema los niños vayan tirando ligaduras y d’esta manera hacen un trabajo y aprendizaje profundizado de todas las materias.

Todo es un aprendizaje global y la lengua no será una excusa...

      Decroly dice que el niño aprende a leer y a escribir de manera globalizada, es decir  , que cuando lee una palabra no lee letra por letra sino que el que ve es una “imagen”  y sabe que esta “imagen” que son letras tiene un significado.

            Por lo tanto, Decroly enseñará desde bien pequeñospequeños lo qué son las fray<ses, dará a los niños una frase cortada por palabras y ellos las habrán de montar como sí d’uno rompecabezas se tratara. A la cabeza d’un tiempo los niños ya podaron escribir la frase a la pizarra toda entera y entenderán el que dice porqué sabrán cuál es el significado de cada palabra.

Decroly da mucha importancia al hecho de poner rótulos a la clase (penjadors, pósters...)

Vigencia de su propuesta

   Sus propuestas son vigentes en tanto y cuánto nsosaltres actualmente también acepto, el método global a ,la educación infantil (recordamos que los aprendizajes son globalizados). pero sus centros de interés se han de adaptar a las circunstancias actuales. Los rótulos son una proosta vigente y actual hoy en día.

FREINET Y EL MÉTODO NATURAL

            Freinet a l’igual que Decroly también da mucha importancia a enseñar para la vida. De ahí que crea los talleres.

            En estos talleres Freinet mezclaba niños d’edades muy diferentes y decía que los talleres tenían que ser un trabajo individual de cada niño. Durante toda las semana los niños van tirando talleres y al viernes exponen las ideas de todo lo qué han hecho y lo qué han aprendido. También había espacios de lengua y e matemáticas.

            Freinet al taller de lengua proponía que los niños pudieran hacer críticas o dejar y expresar por escrito algunos ideas que se’ls pasaba por la cabeza a los niños. La lengua en la clase de Freinet es l’herramienta por comunicarse y aprender.

            El método natural de Freinet expone que del mismo modo que el niño aprende a andar por imitación y observación con l’ayuda d’un adulto el niño irá aprendiz a su ritmo a leer y a escribir observando los lances de los adultos.

            L’escuela de Freinet propone que los niños escriban con imprenta y hagan correspondencia escolar a pegas dl lenguaje escrito

            También creó el método de l’expresión libre. Con este método propició que el niño fundido el vertader protagonista de su aprendizaje. El maestro tan sólo había d’encarrilar l’aprendizaje de sus alumnos de manera eficiente.

Vigencia de su propuesta

• la correspondencia interescolar
• las asambleas a la clase
• los talleres (adaptados a al realidad d’hoy en día)

la APORTACIÓN CONSTRUCTIVISTA DE LA LECTO-ESCRITURA

        Ahora ya hemos visto tres de los autoirs más fundamentales que hablan sobre la lecto-escritura con los más menudos pero también nos interesa ver araquè pasa a partir de los 70 a Europa y a España.

    El constructivisme dice que hoy en día nuestra sociedad es una sociedad mucho "letrada" y que los niños van aprendiz a leer mucho rápidamente porque ven letras por todo arreo y hay palabras que ya, desde muy pronto, ya saben el qué vuelan decir. Entonces, a l’escuela los maestros seno queremos que los niños aprendan a escribir lo tenemos que hacer de la manera que los sea más fácil de hacerlo y d’entenderlo los niños. Partiendo d’esta premisa pues, los será muy más fácil aprender a escribir con la letra de palo por dos motivos principalmente:

Así con el constructivisme el ne aprende  a escribir mediante l’ensayo – error. Es decir, que s’aprende a leer y a escribir leyendo y escribiendo.

Evolución de l ’escritura